教育家陶行知先生在1927年创建我国第一个农村幼儿园时，曾提出六个解放，即：解放眼睛、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间。强调要打破传统教育的对幼儿的束缚，干一点他们高兴干的事情，决不能把儿童的全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会。陶行知先生的教育思想，对于目前幼儿教育改革仍有着现实的指导意义。
  怎样才能在幼儿生活中为他们提供充分自主游戏的机会呢？我们认为农村是一个广阔的天地，农村的资源也是取之不尽的，我们应当充分利用这些资源，引导孩子去观察，从而为他们提供动手、动脑的机会，引导幼儿在学习的过程中不断发现问题，积极主动地参与到各种教育游戏中来。培养他们的创造意识、完善人格，使幼儿能健康茁壮地成长，这是值得我们每个教师深入探讨的问题. 

  我园地处在经济较发达的乡镇，近几年教育条件、设施、设备较以前有了很大改善，但比起城市幼儿园来还很缺乏，如果忽视对幼儿创造力的培养，将会贻误终身。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是我们的活教材。”为了满足幼儿认识世界的需要，我们有意识地利用自然环境、社会、幼儿园、家长教育资源，不断丰富幼儿的生活和社会经验，让幼儿在自主、开放的氛围中，建构建全的人格，促进全面发展。 
   因此，自主性区域游戏的开展已越来越受到重视。因为它能让幼儿按自己的兴趣和愿望去选择游戏内容和方式，为孩子们提供了更多的自主游戏机会，它的潜在的教育价值也在不断地挖掘出来。几年来，我们在区域游戏的开展过程中，不断探索规律，积累了点滴的经验。
   一、 根据幼儿发展规律和发展水平给幼儿提供区域游戏的材料
   玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在研究中我们发现，目前，孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟，我们可以看到，他们用桃核当棋子下，把线轴当炉子烧，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。儿童的游戏，正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的。
   二、幼儿营造宽松的氛围，发挥幼儿游戏的自主性
  幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择游戏内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在游戏中发现问题、解决问题。例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的游戏区域，在同一活动区中还可以选择不同的游戏形式和游戏内容。再例如：我们在游戏中发现幼儿“一窝蜂” 现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况，我们两位老师不是自己商量该这么办？把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人？”当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域游戏规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。
   三、 教师在区域游戏过程中当好参谋
   区域游戏活动的指导看似简单，实际上最哦能反映一个老师的教育观和教育水平，所以在区域游戏活动过程中要特别引起重视

（1）给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动性。 
（2）要当好幼儿的参谋和助手。我们教师应随时注意观察，了解幼儿的需要，提供适度的帮助。
（3）教师的指导要把握时机。老师应全面观察了解幼儿最需要关心与指导的地方，但不能指手画脚，中断孩子的活动，而是准确把握时机和方式给予适当的指导。
（4）教师去指导时要注意清楚地意识到自己应处的位置，应扮演观察者、指导者的角色，以游戏者的 身份介入，但也不是一概而论。
 （5）教师的指导还应注意灵活应用个别指导和共同参与，促进幼儿活动水平不断提高，活动经验更加丰富，并做到更大的教育政策。、
 （6）教师的饿指导应富有启发性，在活动中培养幼儿的创新意识。
  四、 幼儿自主的参与区域游戏，激发幼儿创造的火花
  游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动。在游戏中，为了激发幼儿异样的思维和更多的灵感和顿悟，我们在时间和空间上保证孩子们游戏时玩得尽兴，例如：在区角游戏中，提供磁铁、纽扣、布条、橡皮泥、棉签等等，让孩子们在操作摆弄中有所发现、创造。在户外活动中，根据农村特点，提供给孩子们轮胎、陀螺、高跷、橡皮筋等，并鼓励孩子们玩出新花样。他们会将轮胎转、跳、滚……变出许多玩法。跳橡皮筋的花样更是层出不穷：单足跳、双足跳、一个人跳、两个人跳、一边唱儿歌一边跳：一二三，跳高山……再次，让孩子们在游戏中使用替代物；由于农村幼儿园受条件的限制，不可能有充足的玩具，于是，我们鼓励孩子们寻找替代物。例如：在角色游戏中，孩子们用易拦罐替代爆竹，用拱形积木替代小桥，用丝网替代篱笆等等。在游戏活动中，幼儿积极性高、兴趣浓，老师只要稍加点拨，就会时时激发幼儿创造的火花。

   当然，在开展区域游戏的过程中，我们只有不断实践，探索，积累经验，并从孩子的兴趣出发，尊重孩子，发挥孩子的自主性，才能使自主性区域游戏更有意义，更具生命力。